小学语文“阅读理解”命题设计

上虞市小学语文“阅读理解”命题设计


(一)课内阅读






















   


《梅花魂》(节选)


离别的前一天早上,外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看,原来是那幅墨梅,就说:“外公,这不是您最宝贵的画吗?”


“是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”


回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
  船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
  多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。


试题设计



一、            请认真阅读这几段课文,想一想作者记叙了外祖父的哪两件事?请用简洁的语言加以概括。


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二、“秉性”的“秉”用音序查字法应先查音序(     ),用部首查字法应查(      )部,再查(      )画。“秉性”的意思是(                            )。文中哪些句子具体描写了梅花的“秉性”?请用波浪线划下来,并摘录在下面的横线上。


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三、        写出下列词语的近义词:


品格(         灵魂(         骨气(      


磨难(         欺凌(         境遇(       


四、        你在学这篇课文之前,学过哪些关于梅花的诗词?请写出其中的两首。


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五、        读了这几段课文后,你对梅花的品格又有了哪些了解?外祖父希望“我”成为一个像梅花一样的怎样的人?


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六、        为什么“我”每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给“我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心?


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参考答案


一、1、离别前一天早上,外祖父把他最珍贵的墨梅图送给“我”,并教育“我”要有梅花的品格。2、送别那天,船快要开时,外祖父泪眼蒙眬,送给“我”一块绣着血色梅花的白手绢。


二、音序B,部首查“禾”部,再查3画;查“ ”部,再查7画。“秉性”就是指性格,课文中指梅花的精神。文中具体描写梅花“秉性”的句子是:愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!


三、(品行 品德)   (精神 思想)   (气节 节操)


(折磨 困难)   (欺侮 凌辱)   (境况 遭遇)


四、《梅花》王安石 墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。


《墨梅》 王冕  我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。


《梅花》 王冕  十月霜风寒,山林俱摧折。独此冰玉姿,照耀清溪月。


《白梅》 王冕  冰雪林中着此身,不同桃李混芳尘。忽如一夜清霜发,散作乾坤万里香。


《梅花诗》王维  绿艳闲且静,红衣浅复深。花心愁欲断,春色岂知心。


《昭君怨·梅花 》郑域
道是花来春末, 道是雪来香异。 竹外一枝斜, 野人家。


冷落竹篱茅舍, 富贵玉堂琼榭。 两地不同栽, 一般开。


五、梅花耐寒而艳丽,香味清淡而芬芳,自古以来都是人们赞颂的对象,凌寒傲雪,不畏艰难,她是最有品格,最有灵魂,最有气节的一种花。外祖父借赞美梅花,实际上是在赞美中华民族有气节的人物,他希望“我”能在任何环境里,都不要忘记自己是中国人,要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。(意思差不多都可以)


六、因为这墨梅图和绣着梅花的手绢代表着外祖父对祖国深深的眷恋,诉说着外祖父对祖国的思念之情,所以“我” 每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。


课标依据


语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义共同理想,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。


 


学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神。


 


第三学段关于阅读的要求其中第4条是:在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。


考查知识点


1、能熟练地用音序检字法和部首检字法查字典。


2、本文段中的一些重要词语的意思理解。


3、了解文段的主要内容,即作者写的有关于外祖父的两件事。


4、读懂外祖父教育“我”的那段话,希望“我”做一个具有梅花精神的顽强不屈的民族气节的有骨气的人。


5、积累有关描写梅花的一些古诗词。


6、体会外祖父思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。


设计意图


《梅花魂》是一篇阅读课文,文章在极平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。


 


为了帮助学生读懂文中字里行间所体现出来的那种爱国情、思乡意,结合重点词句体会外祖父对祖国的热爱、眷恋之情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并及时地进行语言积累,让我们的孩子从小就懂得要做一个像梅花一样的具有坚强不屈的民族气节的,有骨气的、堂堂正正的中国人。


 


还有为了充分发扬学生的 学习主人翁意识,让学生能自主地展开学习,充分搜索自己的记忆仓库,结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”,“我情融文情”,发挥每个学生的学习能动性。因为我们都知道要让课堂上每个学生的每个生命都灵动起来,这必须得源于学生思维的开放。


 


故做了以上这一些的设计题。


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


(二)课外阅读






















   


 


卜算子·咏梅


 


陆游


 


  驿外断桥边,


  寂寞开无主。


  已是黄昏独自愁,


  更著风和雨。


 


  无意苦争春,


  一任群芳妒。


  零落成泥碾作尘,


只有香如故。


 


 [注释]


 


卜算子:词牌名。又名《百尺楼》、《眉峰碧》、《楚天遥》等。相传是借用唐代诗人骆宾王的绰号。骆宾王写诗好用数字取名,人称卜算子        万树《词律》以为取义于卖卜算命之人


 


驿外:驿站外。


 


这是陆游一首咏梅的词,其实也是陆游自己的咏怀之作。


上片写梅花的遭遇:它植根的地方,是荒凉的驿亭外面,断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人在行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨,这环境被渲染得多么冷落凄凉!写梅花的遭遇,也是作者自写被排挤的政治遭遇。


下片写梅花的品格:一任百花嫉妒,我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落,成泥成尘,我依旧保持着清香。


 


【译文】


 


驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花,无人过问。暮色降临,梅花无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠,对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,又化作尘土了,梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。


 


 


 


 


 


 


 


卜算子·咏梅


 


毛泽东


 


读陆游咏梅词,反其意而用之。



风雨送春归,
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,
犹有花枝俏。



俏也不争春,
只把春来报,
待到山花灿漫时,
她在丛中笑。


 


196112


【写作背景】


 


这首词写于196112月,当时正值三年自然灾害时期,国际上的反华势力也十分猖獗。新中国面临着严峻的考验。这首词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的信心和决心。


 



【译诗】

风雨将春天送走了,

飞雪又把春光迎来。

正是悬崖结下百丈冰柱的时节,

但仍然有花枝俏丽竞放。


俏丽但不掠春光之美,

只是把春天消息来报告。

待到山花开满大地时,

梅花就在花丛中欢笑。


 


 


 


 


 


 


 


试题设计


1、你从第一首咏梅词中读出了南宋诗人陆游当时怎样的处境和心情?相信你只要细细地多读几遍,并借助注释和译文,是一定能读明白的。


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2、你从第二首咏梅词中又读出了毛泽东主席在写这首词时怎样的处境和心情?


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3、这两首咏梅词有哪些相同的地方?请至少写出两点,能写出三点更好。


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4、你能试着用自己的语言把第二首词写得更美吗?


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参考答案


1、陆游当时的处境和遭遇:孤独寂寞,还要加上风雨催逼!无意争春,即便是零落成泥,依然保持那一份清香!从中能读出词人像梅花般冰清玉洁的精神世界。(大致意思相同即可)


 


2、毛主席这首词却是写梅花的美丽、积极、坚贞,不是愁而是笑,不是孤傲而是具有新时代革命者的操守傲骨。毛主席写这首词时的处境也应该是相当困难的,但他是积极乐观,充满自信的。(大致意思接近即可)


 


3、相同点:(1)都写出了梅花不畏严寒的特点。(2)都表现梅花不与群芳争春的特点。(3)都赞颂了梅花的高洁的品格。(4)都是以梅花来自喻,这种写法叫借物喻人。


 


4、年复一年,风雨送春归去,但漫天大雪又将春天迎了回来。哪怕悬崖峭壁上结下百丈冰棱,面对如此盛大寒冷的冬景,梅花仍然独秀,傲然开放。  它虽俏丽但不掠春之美,只是一名春天使者,为我们送来春的讯息。而当寒冬逝去,春光遍野的时候,梅花却独自隐逸在万花丛中发出欣慰的欢笑。(只要学生有创造性的语言描述,均可以)


课标依据


语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。


 


语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。


 


在课程设计时应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。


 


第三学段阅读目标中提出:阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。


考查知识点


1、借助注释,运用对比方法初步读懂这两首词,体会词人当时的处境和心情。


2、能试着比较这两首词的相同点。


3、注重诗词的积累和运用。


设计意图

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。梅花经霜傲放,成为我们中华民族顽强不屈的精神象征,从《梅花魂》这一课文中我们就已经读到过这梅花的精神,即“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是我们中华民族的民族精神。
毛主席在这里所据陆游咏梅词,反其意而用之的《卜算子·咏梅》的确与陆游所写大相径庭。陆游写梅花的寂寞高洁,孤芳自赏,引来群花的羡慕与嫉妒。而主席这首词却是写梅花的美丽、积极、坚贞,不是愁而是笑,不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。中国写梅之诗不计其数,大意境与大调子都差不多;毛主席的确以一代大诗人的风范,出手不凡,一首咏梅诗力扫过去文人那种哀怨、颓唐、隐逸之气,创出一种新的景观与新的气象,令人叹为观止,心服口服。
所以我把这样两首词同时呈现在孩子们面前,给出注释让他们自己对照着读,读出诗人创作诗词时所处的不同环境和心情,并能创造性地加以描述诗词的意境,从而让我们的孩子从小就知道我国诗词的丰富内涵,就这样清清浅浅地先在我们的孩子心中播下这文化的种子,在这样的语言文字实践中一点一点地领悟文化内涵和语文应用规律。因为我们都知道,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的阅读习惯,具有实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。